以 AI 場景化應(yīng)用為支點，撬動教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)智能重塑

新資訊 2025-4-18 17:37 中國網(wǎng) 6 0

教育，作為社會發(fā)展的基石，正在AI技術(shù)的深度賦能下進(jìn)入重構(gòu)時代。尤其在生成式AI迅猛發(fā)展的今天，AI的核心價值不在于技術(shù)本身，而在于通過“場景化應(yīng)用”推動教育行業(yè)從經(jīng)驗驅(qū)動邁向數(shù)據(jù)智能驅(qū)動的關(guān)鍵支點，實現(xiàn)智能科技真正服務(wù)于“培養(yǎng)人”的本質(zhì)需求。天立國際憑借其長期深耕教育的經(jīng)驗與科技實踐成果，走出了一條有溫度、有成效的“教育＋AI”之路。

一、政策驅(qū)動與市場共振：智能轉(zhuǎn)型的“雙輪引擎”

《人工智能教育白皮書》，標(biāo)志著中國教育正式邁入AI深度賦能的新時代?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》推動國家智慧教育平臺建設(shè)再上新臺階進(jìn)行了系統(tǒng)部署；《教育信息化2．0行動計劃》強(qiáng)調(diào)“融合創(chuàng)新”，要求構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享”的教育新生態(tài)。政策陸續(xù)落地，部署清晰，智慧教育從愿景走向現(xiàn)實。

2025年全國兩會更是明確將“推進(jìn)教育數(shù)字化，加強(qiáng)人工智能教育應(yīng)用”列為重點議題，政府工作報告提出了“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以科技賦能教育公平”的戰(zhàn)略方向。

與此同時，據(jù)中國教育研究院發(fā)布的行業(yè)研究報告顯示，預(yù)計到2025年中國智慧教育市場規(guī)模將突破9000億元，年復(fù)合增長率約21％。

在這種背景下，天立國際作為教育行業(yè)先行企業(yè)，以政策為錨，將“教育數(shù)據(jù)中臺”建設(shè)作為核心抓手，實時采集25萬師生的全維度數(shù)據(jù)，既響應(yīng)了“數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)”的政策導(dǎo)向，也為規(guī)模化因材施教提供了落地路徑。政策的“指揮棒”與市場的“風(fēng)向標(biāo)”形成合力，推動教育科技企業(yè)從“技術(shù)跟隨”轉(zhuǎn)向“場景領(lǐng)跑”。

二、AI場景化落地，激發(fā)教學(xué)變革新活力

教育的本質(zhì)是“育人”，AI的價值也應(yīng)回歸此點。天立國際控股集團(tuán)董事長兼總裁羅實表示：“天立國際的AI戰(zhàn)略絕非孤立的技術(shù)升級，而是以‘場景化應(yīng)用’為支點，重構(gòu)教育產(chǎn)業(yè)的價值鏈條，推動行業(yè)從‘經(jīng)驗驅(qū)動’向‘數(shù)據(jù)智能驅(qū)動’轉(zhuǎn)型。”

在天立國際旗下啟鳴達(dá)人自主研發(fā)的AI智慧云校，已覆蓋教學(xué)、管理、評價全鏈條場景，落地多個創(chuàng)新應(yīng)用：

教學(xué)層面：AI生成個性化教學(xué)方案，教師基于學(xué)情數(shù)據(jù)設(shè)計差異化課堂，AI作業(yè)批改借助知識圖譜定位學(xué)生“思維漏洞”，真正實現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的躍遷。

學(xué)生成長層面：AI學(xué)伴實時記錄學(xué)習(xí)過程，根據(jù)認(rèn)知特征動態(tài)調(diào)整內(nèi)容與節(jié)奏，實現(xiàn)“千人千面”的個性化路徑構(gòu)建。

教育資源共享層面：通過“AI學(xué)伴＋遠(yuǎn)程教研平臺”，構(gòu)建起“數(shù)字橋梁”。在瀘州威信一中、楚雄州等地推行“雙師智慧課堂”，AI助力本地教師與天立名師協(xié)同授課，學(xué)生成績平均提升超過20％。這不僅讓教育走出地理壁壘，也讓“優(yōu)質(zhì)”從特權(quán)變?yōu)槠栈荨?/font>

三、從技術(shù)堆砌到教育體驗的溫暖躍遷

人工智能正成為推動教育體系重構(gòu)、教學(xué)范式轉(zhuǎn)型以及人才培養(yǎng)方式變革的重要引擎，但同時也要守住教育本質(zhì)，關(guān)注育人根本。

正如天立國際首席品牌官金鑫提出的理念一樣：構(gòu)建負(fù)責(zé)任的AI應(yīng)用生態(tài)，要讓科技成為溫暖的‘擺渡人’，而非冰冷的工具。我們一邊享受AI成為教育的“超級助教”，一邊要警惕它可能異化為學(xué)生的“認(rèn)知拐杖”；我們需要建立“輔助不是替代，增效不減能力”的倫理共識。

圖為天立國際首席品牌官金鑫在“AI賦能教育”研討會上做主題分享

技術(shù)做結(jié)構(gòu)化任務(wù)，教師專注思維引導(dǎo)與情感教育。AI承擔(dān)了“工具”的角色，但育人本質(zhì)仍由教師主導(dǎo)，這種“人機(jī)協(xié)同”的模式，才是智慧教育的關(guān)鍵特質(zhì)。

尤其在歷史、化學(xué)等學(xué)科中，生成式AI被用于虛擬情境重建、結(jié)構(gòu)建模等，讓抽象知識可視化、可體驗，從而更貼近學(xué)生的理解路徑和認(rèn)知習(xí)慣。

從“AI進(jìn)校園”到“AI入課堂”，再到“AI助育人”，教育的智能轉(zhuǎn)型正在從技術(shù)層面邁向生態(tài)重塑。教育行業(yè)更應(yīng)著重以場景化為突破點，以數(shù)據(jù)智能為抓手，讓教育回歸“因人而教”的本質(zhì)，實現(xiàn)技術(shù)服務(wù)育人的最終目標(biāo)。